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曾经，校园体育面临评价无统一依据，课程无学段衔接，学生无分层发展等困境，深陷“小学教拍球、初中教运球、高中练投篮”的循环怪圈。体育教学如同无舵之舟，在课程衔接性、能力分层分类教学等方面举步维艰，制约着体育教育质量的提升。2024年5月发布的《规范》，为破解这些难题提供了制度支撑。《规范》第一次用六个等级的“能力刻度”，为每个学段、每个项目的运动能力“画像”。基本运动能力按学段对应等级（如小学毕业达2级、初中毕业达4级），专项能力则按难度分三期进阶。这种“定级不定项”的设计，如同为学生体育成长铺设了“高速铁路”，每个车站都有明确的到达标准和下一站目标。
过去体育课是“老师教、学生跟”，不管学生基础如何，都练同样的动作。如今依托这套覆盖21项专项运动、1项基本运动能力的国家标准，让分层教学成为常态，让因材施教成为可能。目前，全国已建立59个试点区和800多所试点校，覆盖省级、地市级和区县级三个层面，形成了立体化推进网络。所有试点区校均已接入一体化数字教研平台，可实时上传试点成果，分享实践经验。天府七中每月进行的双周测评、自主研发的“一生一册”记录手册，正是用这套标准将“模糊教学”转化为“精准育人”的实践，推动体育教育从“应试训练”向“素养培育”转型，让体育课堂从单一的技能传授转变为培养素养的乐园。
随着《规范》的实施，从试点区校的立体化推进网络，到一体化数字教研平台的实时数据共享，从针对不同应用场景设计的试点方案，到教师招聘环节对专项技能水平的明确要求，再到质量监测中“定级不定项”的灵活举措，一系列配套措施相互衔接、相互促进，形成了一个有机的校园体育生态系统，让《规范》真正走进课堂，落地生根。天府七中等试点校落实《规范》的创新实践，是重塑体育教育价值内核的真实写照，更是全国校园体育在《规范》引领下迈向素养培育新阶段的生动缩影。实践证明，《规范》如同一把精准的尺子，量出学生的能力差异，也量出教学的改进方向，让体育教育真正回归了“健全人格、锤炼意志”的本真。
体育教育蕴含着丰富的思政元素，是立德树人的重要载体，更是培育时代新人的有效路径。从墙上的等级标准到学生眼中的运动热爱，从教师专业能力的提升到课程体系的完善，《规范》这把尺子，涵盖了课堂教学、师资建设、质量监测等各个环节，让学生的运动成长有章可循、有据可依，不仅量出了体育教育的新高度，推动校园体育教育质量与社会体育认知的双重升级，更为培养全面发展的时代新人奠定了健康基石。尽管《规范》的实施已经取得初步成效，但在实际操作中仍面临一些挑战。各地必须总结经验，直面挑战，不断完善《规范》的实施机制，以更加科学、严谨的态度推进《规范》落地落细落实，让每个学生都能在运动中遇见更好的自己。（林伟）
